Гид для учителя к Уроку 1

<-- Назад к плану урока

Цели и фокус урока

  • Главная цель: Заложить базовое различие между глобусом (точной, но неудобной моделью) и картой (удобной, но искаженной моделью). Это фундаментальная идея всего курса.
  • Фокус для младшего (9 лет): Наглядность и тактильные ощущения. Глобус можно крутить, карту можно расстилать. Рисование карты комнаты связывает абстрактное понятие с личным опытом.
  • Фокус для старшей (12 лет): Проблематизация. Не просто дать факты, а поставить проблему: "Как перенести шар на плоскость?" Это вводит в научный подход и учит критически относиться к источникам, даже к таким привычным, как карта.

Проведение эксперимента с апельсином

Этот эксперимент — ключ к пониманию картографических искажений. Проведите его вместе.

  1. Подготовка: Возьмите апельсин (или мандарин) и фломастер.
  2. Модель Земли: Скажите, что апельсин — это наша планета. Нарисуйте на нем контуры материков (очень упрощенно: Евразию, Африку, Америки).
  3. Постановка задачи: "А теперь давай превратим наш глобус-апельсин в карту. Нам нужно сделать его плоским, чтобы положить в книгу".
  4. Эксперимент: Аккуратно снимите кожуру с апельсина. Постарайтесь сделать это одним большим куском или несколькими крупными.
  5. Результат: Положите кожуру на стол и попробуйте ее распрямить. Она неизбежно порвется по краям. Наши "материки" исказились.
  6. Вывод: "Смотри, чтобы сделать шар плоским, нам пришлось его порвать. То же самое происходит и с картой Земли. Ученые придумали разные хитрые способы (проекции), чтобы эти "разрывы" были как можно менее заметными, но они все равно есть".

Наводящие вопросы

  • Для младшего:

    • "Если бы мы жили на плоской Земле, как блин, нам нужен был бы глобус?"
    • "Почему на твоей карте комнаты кровать — это прямоугольник, а не настоящая кровать?" (Понятие условного знака и вида сверху).
    • "Можем ли мы на глобусе увидеть весь мир сразу? А на карте?"

  • Для старшей:

    • "Как ты думаешь, какие искажения на карте самые опасные для капитана корабля: искажение размера или искажение направления?" (Подводим к ценности проекции Меркатора).
    • "Всегда ли карты были такими точными? Как люди рисовали карты, когда не было самолетов и спутников?"
    • "Может ли карта быть инструментом политики? Может ли одна страна специально изображать себя на карте больше, чем она есть?"

<-- Назад к плану урока