Гид для учителя к Уроку 9
Назад к плану урока для ученицы
Основная задача
Этот урок вводит третий принцип правописания гласных в корне (первый — проверка ударением, второй — по следующей согласной). Ученице теперь нужно не просто знать правила, а уметь определять, к какой группе относится корень, и применять верный алгоритм. Главная цель — довести до автоматизма "правило ослика ИА" для соответствующей группы корней.
Рекомендации по проведению урока
1. Обсуждение правила: - После просмотра видео и разбора "правила ослика ИА", устройте небольшую устную проверку. Спросите: "В слове замирать я напишу И или Е? Почему? А в слове замереть?" - Важно, чтобы ученица четко проговаривала: "Пишу И, потому что дальше есть суффикс -А-".
2. Проверка задания:
Ответы к заданию: 1. Я соберу рюкзак и буду собираться в поход. 2. Нужно вытереть пыль и хорошо вытирать доску. 3. Он замер от удивления, а потом замирать от восторга. 4. Я запер дверь, чтобы никто не смог ее отпирать. 5. На небе зажегся фонарь, который ярко разжигал свет. 6. Он расстелил скатерть и начал расстилать приборы. 7. Снег блестел на солнце, а звезды блистали в ночи. 8. Я удеру, если за мной будут гнаться и разди**рать куртку.
3. Обязательно выучить исключения! - У этого правила тоже есть исключения. Главные из них: - сочетать, сочетание (пишется Е) - побирушка (пишется И без суффикса -а-) - Попросите ученицу записать их в тетрадь.
4. Систематизация знаний: - В конце урока полезно составить небольшую таблицу или схему из трех колонок, чтобы разложить все по полочкам: - 1. Проверяемые ударением: (вода - водный) - 2. Чередование по согласной: (-лаг-/-лож-, -раст-/-ращ-/-рос-) - 3. Чередование по суффиксу -а-: (-бер-/-бир- и т.д.)
Это поможет ученице не запутаться и выбирать правильный способ проверки для каждого конкретного случая.